苦手意識のはじまりは、大人の評価から

「国語が苦手」「文章が嫌い」——
この言葉、実は子ども自身が初めに口にしているケースは少ないようです。多くは、宿題の取り組み方やテストの点数、読み聞かせへの反応など、大人の視点から「これは苦手なんだろうな」と判断された結果、子どもに“苦手”というレッテルが貼られてしまうのです。

たとえば、漢字の宿題をいやがる。
読み聞かせ中に目をそらす。
音読がなかなかスムーズにできない。

その場面だけを見て「この子は国語が苦手」と思ってしまう。でも、本当にそうなのでしょうか？

 

実は「やり方」が合っていなかっただけ

子どもにはそれぞれ、生まれ持った才能の傾向——「才能タイプ」があります。

たとえば、体を動かすのが大好きで、遊びながら学ぶのが得意な子。あるいは、目で見て全体を捉え、結論に素早くたどり着きたいタイプの子。

そんな子に、黙って机に向かって文章を読むことを求めたり、同じ漢字を10回ずつ書く反復練習を強いたら…どう感じるでしょうか？

「つまらない」「終わりが見えない」「なんでこれをやるの？」
そう思ってしまっても、無理はありません。

子どもが持つ“理解のしかた”や“刺激への反応の仕方”に合っていないやり方を続ければ、どんなに能力のある子でも、やる気はしぼんでしまいます。結果的に「国語が苦手」「文章が嫌い」と思い込んでしまうのです。

 

本当は読める子だった──変化のきっかけ

あるお子さんのケース。
もともと本が好きだったのに、あるときからまったく読まなくなった。理由をたどってみると、お父さんが「読ませたい」と買い与えた難しめの全集がきっかけでした。

字が小さく行間も狭い本。ぱっと見て「重い」と感じる子どもにとって、その1冊がプレッシャーになってしまったのです。

そこで行ったのは、拡大コピー。
面積が2倍になるように文字を大きくして、見開きを半分に分けて渡してみると…なんと、読んだのです。目で捉えやすくなるだけで、「読みたい」という気持ちが戻ってきました。

読む力がなかったわけではありません。
“合う形”で渡されなかっただけだったのです。

 

大人と子どもで「読み方のスタイル」が違うことも

私たち大人も、実はそれぞれ読み方にクセがあります。
・目的がはっきりしていると読めるタイプ
・感情移入しながら読み進めるタイプ
・オーディオブックのように、音声で聞いてから内容を理解するタイプ

子どもも同じように、視覚・聴覚・身体感覚のどこをよく使うかによって、読みやすさが変わります。なのに「自分がやってきたやり方」「先生が正しいという方法」だけで進めようとすると、ミスマッチが起きてしまいます。

 

子どもの『読めた！』を引き出す3つのヒント

まずは次の3つを意識してみてください。

 

① 苦手な場面を観察する
どんな時に「読まない」「やりたがらない」のでしょうか？
姿勢？ 時間帯？ 声かけの仕方？
その場面を具体的に振り返ることで、きっかけが見えてきます。

 

② 子どもの才能タイプの傾向を見立ててみる
・体を動かしながらなら聞ける
・図鑑や映像コンテンツは集中して見られる
・自分のタイミングで黙々とやりたがる
そんな日常の“好き”や“得意”をヒントにして、「どういう刺激に反応しやすいか」を探してみましょう。

 

③ 伝え方・渡し方をカスタマイズする
・読み始めは1ページではなく2行だけ
・文字を大きく・少なくして渡す
・本人のペースを待ち、話しかけすぎない
・一緒に読み始めて、途中で任せてみる

 

本人の「読めた」「できた」という体験を積み重ねることで、「自分にもできる」「読んでみたい」につながっていきます。

 

「できない」じゃなくて「合ってなかっただけ」

子どもが国語や漢字を嫌がるとき、それは“本人の力不足”ではなく、
ただ“合ってないやり方”を押しつけられた経験の積み重ねかもしれません。

無理をさせる前に、
「この子にとってのやりやすさってなんだろう？」
「どうすれば、この子が気持ちよく読み始められるかな？」
そんな視点で一歩立ち止まって考えてみてください。

 

読めないのではなく、“読める形”を探してみる

お子さんの中にも、きっと“読めているもの”があるはずです。
ゲームの攻略本かもしれません。
好きなYouTubeのコメント欄かもしれません。

それをきっかけに、「この子はこういう形なら読めるんだ」と知るだけでも、親子のコミュニケーションは大きく変わります。

そして何より、親自身も「読むってどうしていたっけ？」と自分を振り返ってみることがヒントになります。

お子さんの「できる」を引き出すのは、知識ではなく“理解”と“観察”から。

子ども本来の力を信じて、まずは今日の読み方を少し変えてみませんか？