まず、確認させてください

お子さんが宿題や塾の課題に取り組んでいるとき、こんなことを感じたり、口にしたりしていませんか。

「寝るまでにあと2時間しかないのに、まだこれだけ残ってる」
「この量なら1時間で終わるはずなのに、なんで終わってないの」
「テストまであと3週間だから、1日2ページずつ進める約束でしょう！」
「さっきから30分経ってるのに、まだ同じページを開いてる」
「今日やるって決めたのに、なんでやってないの」

1つでも当てはまった方は、この先を読んでください。

これらはすべて、「残り時間」と「消化すべき量」を結びつけて、「間に合わせる」ことを基準に子どもの学習を管理している状態です。

多くの方はこれを「普通の学習管理」だと思っています。でも、僕はこれを「逆算思考」と呼んで警戒しています。特にお子さんが小学生の場合には要注意です。

なぜならこの逆算思考こそが、子どもを追い詰めている最大の原因であるケースを、8000組以上の相談の中で、それこそ数え切れないほど見てきたからです。

逆算の設計自体は、間違っていない

中学受験にはカリキュラムがあり、入試日というゴールがあります。
そこから逆算して、いつまでにどの内容を、どの程度までできるようになる必要があるかを考える。これは大人であれば、誰しも自然にやる思考です。

塾もそうしたアドバイスをしてきます。逆算に基づいて学習計画を立て、管理する。教育に熱心なご家庭であればあるほど、これは当たり前のこととして取り入れていると思います。

その気持ちは、僕もよく分かります。

「逆算」自体は間違いではありません。
むしろ必要な理性の働きです。

ですが問題は、その逆算の設計を、そのまま子どもに当てはめてしまうところにあります。

「逆算」の当てはめが引き起こす重大な問題

中学受験に取り組む子どもは、小学生です。しかも小3、小4といった早い時期から本格化するご家庭が少なくありません。

8歳、9歳、10歳という時期は、脳の成長段階として、抽象的な情報の捉え方や考え方そのものが、まだ大きく変化している最中です。昨日できなかったことが、翌日ふっとできるようになる。そういうジャンプが何度も起きるのが、小学生の学びの特徴です。

ここが、中学生や高校生の受験勉強と決定的に違うところです。

大人の脳には、残念ながらそうしたジャンプ的な成長はあまり起きません。だからこそ、スケジュールをエクセルで管理するような固定的なアプローチが当てはまりやすい。けれど、変化し続けている小学生の子どもに対して、固定的な計画を定量的にこなさせるやり方は、必ずしも理にかなっていないんです。

イメージで言えば、子どもの処理速度や理解度は、なだらかにではなく階段状に上がっていきます。じわっとしている時期があり、ぐっと伸びる時期がある。そこに、逆算で均等に割った量を毎日同じように押しつけると、じわっとしている時期には消化不良が続きます。

この消化不良が続くと、何が起きるか。

お子さんは、「自分はできない子なんだ」「遅いんだ」「理解が足りないんだ」という、間違った自己認識を持ってしまうんです。

本当は、成長のタイミングと学び方が噛み合っていないだけなのに、本人の中では「自分がダメなんだ」という感覚だけが積み上がっていく。ここが、逆算思考の一番怖いところです。

ある家庭で起きたこと

僕のところに相談にいらっしゃったとき、そのお子さんは小5の女の子でした。

お父さんはお医者さんで、学習に対して非常に自信を持っていた方です。「勉強は俺が分かる」と、小さい頃からお子さんの勉強に深く関わり、小3から中学受験学習を本格的に始めていました。

逆算に基づいた学習計画を立て、しっかり管理する。お子さんも、お父さんに言われたことを一生懸命やる子だったので、最初のうちは順調に見えていたんですね。

ただ、お母さんに後から伺ったところでは、小4のあたりから「何かおかしいな」と感じることはあったそうです。けれど成績はついてきていたし、塾の課題もこなしていた。だから「大丈夫なのかな」と思いながら見ていたと。

小5の春、異変が起きました。

チック症状が出始めたんです。爪を噛むところから始まり、気がつくと髪の毛を抜いていたり、瞬きが増えて目の焦点が合わないような様子を見せたりするようになった。

お母さんは「これは大変だ」と思い、お父さんに伝えます。
けれどお父さんは、すでに逆算思考に強く染まっていました。

「そうは言っても、今週やるタスクは決まっている」
「甘いことを言っていたらダメだ」
「いいからやりなさい」

そして、お子さんが壊れました。

完全に手が止まったんです。

その前から、得意だったはずの算数で、あり得ないミスが多発していました。書いている途中の式と答えが全然違う。単純な計算を間違える。

けれどお父さんは、「間違ったものは訓練してクリアしなさい」「集中が足りていない」と、子どもに原因がある前提での指導を続けていました。

ある日、宿題をやろうとしたお子さんの手が、ぱたっと止まりました。
体が固まり、そのままポロポロと涙がこぼれたそうです。

お母さんはそこで覚悟を決めました。

「あなたの計画は正しいんだと思う。でも、もう限界。一度、私に代わらせてください」

指示から承認に変えた2ヶ月

お母さんは、勉強を教えることに自信があったわけではありません。

「私は受験勉強をどう教えたらいいかは分からない。でも、この子を理解するための勉強ならやれます」

そう言って動き始めました。

90タイプ才能診断を受けたところ、お子さんは「知識欲求加速タイプ」で「慎重判断型」でした。この才能の形は、情報が整理されていて、自分で確認し、「よし、大丈夫」と安心できたときに力を発揮します。安心して取り組める環境があれば、コツコツと丁寧に仕上げていけるタイプです。

それまでのお父さんのアプローチは、徹底して指示でした。

あれをやったか。
これは終わったか。
ここができていないから直しなさい。

指示、指示、指示。

お母さんは、それを「承認」に変えていきました。

「そうだね」
「それで合ってるよ」
「いい感じでできてるよ」
「その選択でいいと思うよ。自信を持ってやってね」

途中途中で、「大丈夫だよ、できてるよ」「今これをやってるんだね、見ているよ」と伝えるようにした。あまりくどくど言い過ぎず、でも確かに見ていることが伝わるように。

すると、お子さんの中で流れが変わっていきました。

一つできる。
確認してもらう。
「これで大丈夫」と思える。
次に進める。

安心して行動する。
行動できたことでまた安心する。

このサイクルが、少しずつ回り始めたんです。

2ヶ月ほどで、チック症状は和らいでいきました。成績も安定して取れるようになり、最終的にはお子さんの志望校だった女子御三家の一つに合格しました。

最初は自分の考え方に固執し、お母さんの関わり方に否定的だったお父さん

もちろん、お父さんは最初からお母さんのやり方を評価していたわけではありません。
むしろかなり否定的でした。

「そんなふうにいちいち確認していたら終わらない」
「褒めてばかりじゃ勉強は進まない」
「受験は甘くないんだから、やるべきことをやらせないと間に合わない」

お父さんの中では、正しさははっきりしていたんです。

受験にはゴールがある。
やるべき課題がある。
遅れているなら取り戻さなければいけない。
ミスが出るなら訓練して減らさなければいけない。

論理だけを見れば、その考え方は間違っていません。実際、仕事の世界ではそのやり方で成果が出る場面も多いと思います。

でも、お子さんは仕事のタスクではありません。
毎日同じ出力で動ける機械でもない。
安心できるか、不安で固まるかで、理解の入り方も、手の動きも、まるで変わってしまう存在です。

お父さんは、最初そこが見えていませんでした。
見ていたのは、「今日やるべき量」「終わっていない課題」「直すべきミス」「受験日までの残り時間」でした。

つまり、子どもそのものではなく、子どもの前に積まれたタスクを見ていたんです。

一方でお母さんは、僕の助言に基づいて、お子さんのことをよく見ていました。

どこで不安になるのか。
どういう声かけだと前に進めるのか。
何を確認できると「よし、大丈夫」と思えるのか。
勉強の一つひとつを、本人がうまくやれる形に工夫していた。
親子で一緒に考えるようにして頑張っていた。
うまくいったときには、ちゃんと一緒に喜んでいた。

その姿を見ているうちに、お父さんはハッと気づいたそうです。

俺はタスクを見ていた。
でも、妻は、この子を見ている。

この気づきは、お父さんにとってとても大きかったと思います。

お父さんは決して、子どもを苦しめたかったわけではないんです。
むしろ真剣でした。責任感が強く、何とか合格させたいと思っていた。

ただ、その真剣さが、「正しい計画を守らせること」に向かいすぎてしまっていた。
その結果、お子さんの心身が発しているサインよりも、目の前の課題の消化を優先してしまっていたんですね。

でも、お母さんの関わりを通して、お父さんは初めて分かったんです。

子どもを伸ばす起点は、計画そのものではない。

まず「この子は、どういうときに力が出るのか」を理解することなんだと。
その土台があって初めて、計画や管理が生きるんだと。

そこからお父さんは、お母さんの関わり方を否定しなくなりました。

自分が前に出て引っ張るのではなく、まずお母さんの見方、理解の仕方を尊重するようになった。すると、もともと持っていたお父さんの計画性や管理力も、子どもを追い詰める刃ではなく、家族を支える力として機能し始めたんです。

お母さんが本人の力を引き出す土台を創り、お父さんが計画や管理の面で力を発揮する。
家族の連携が、ようやく噛み合い始めました。

中学受験によって一度は壊れかけた家庭が修復され、信頼関係がむしろ以前より深まっていった。僕自身にとっても、チック症状が出ていたときのお子さんの姿は本当に痛々しく、急いで何とかしなければと思わされた事例でした。

逆算の話をするとき、僕はいつもこのご家庭を思い出します。

この時期に親が本当に意識すべきこと

ゴールデンウィーク前後は、学習負荷が一気に上がる時期です。

多くの親御さんは、課題が増えることにばかり意識が向き、強制力で子どもを動かそうとします。逆算思考で毎日焦り、家庭内の空気を悪くする方向に進んでしまう。

あるいは逆に、「勉強するのは本人だから」と自由意志に任せると言って放置し、当然子どもは動き出せず、結果が出ない時間をいたずらに過ごさせたうえで、本人に責任を押しつける。これも同じくらい苦しい関わり方です。

できる実感がないのに、自分から勉強を始められる子はほとんどいません。

この時期に大切なのは、お子さん自身が「自分に合った勉強の仕方」をひとつでも見つけ、手応えを感じられることです。
その手応えが、学習負荷が上がっても踏ん張れる土台になります。

逆算をやめる必要はありません。
大人は逆算で全体の見通しを持っておく。それ自体は大事です。

でもそこに、子ども自身の成長という情報を加えて調整しなければいけない。本人の処理速度がじわっとしている時期は、じわっとした学びを支える。ぐっと来たときに、「よし、ここで少し速度を上げよう」とチャレンジを増やす。

やり方を変える前に、まずわが子を見る。
お子さんが先週から今週にかけてできるようになったこと。取り組めたこと。本人が少しでも手応えを感じていること。何かひとつでいいから、見つけてあげてほしいなと思います。

それが、逆算ではなく、わが子そのものから始める「順算」の学習応援になっていきます。

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